Blog de losbichosdeprimaria

OEyRE

DOCUMENTAL "PENSANDO EN LOS DEMÁS"

Escrito por losbichosdeprimaria 31-03-2014 en OEyRE. Comentarios (0)

Esta práctica ha consistido en la visualización del documental "pensando en los demás", con sus posteriores preguntas a realizar. Empezamos con esta práctica, el bloque de Organización Escolar. El documental se basa en las técnicas de enseñanza del profesor Toshiro Kanamori.

1.  Cuál es el método de enseñanza del profesor Toshiro Kanamori.

Uno de los métodos que utiliza el profesor Toshiro Kanamori es el de “las cartas del cuaderno”. Esto consiste en que los niños escriben cartas en un cuaderno expresando todos sus sentimientos, lo que piensan sobre cosas, que remedios ponerle… Cada día tres niños leen su carta y los demás pueden comentar como por ejemplo la pérdida de un ser querido... Este método lo que consigue es que el niño sepa lo que hacer en cada momento, intenta que los niños busquen en su interior, dar nombre a sus emociones y por lo tanto entender las de los demás. En definitiva les enseña a pensar en los demás, y a ser felices a partir del respeto propio.


2. Cómo ha trabajado con los alumnos los problemas de acoso en la escuela.

El profesor Toshiro Kanamori ha utilizado un método muy bueno para tratar los problemas de acoso que había. El profesor usó como recurso, hablar en público sin que tenga miedo. En el video se puede observar como una alumna se pone en pie y empieza a reconocer que ella había sido acosada de pequeña porque los niños se reían de ella porque olía mal. Por ello, la alumna dice que no tuvo el valor de defender a la otra niña por miedo a que se volvieran a meter con ella pero que en todo momento sabia por lo que estaba pasando su compañera. De esta manera, el profesor Toshiro Kanamori, lo que quiere es que sus alumnos escuchen las experiencias de sus compañeros y que sean capaces de reflexionar y pensar lo que están haciendo antes de hacer daño a algún compañero.

3.  Según vuestra experiencia como alumnos de escuela ¿Recordáis experiencias con profesores que hayan tenido el objetivo de enseñaros a pensar en los demás?

Guillermo Berenguer Vera: Lo que puedo decir es que en 3º de primaria una profesora, Beatriz, era una persona que siempre estaba muy atenta a nosotros. Ha sido la mejor profesora que he tenido porque a mi parecer, ha sido una de las pocas que aprovechan el tiempo "creando grupo", haciendo "piña", logrando el respeto entre compañeros... Esa profesora consiguió lo que en otros cursos se perdió, una unión de grupo espectacular. Si había un problema, lo resolvíamos entre todos. Podríamos compararla un poquito con el profesor Roshiro Kanamori en este sentido. Ella quería que sus alumnos fueran felices con los demás y primero con uno mismo.

Luís Jimenez Meseguer : Personalmente en mi vida he tenido un maestro que fue el que me aporto mucho en cuanto a contenido pero en cuanto a enseñarnos a pensar en los demás fue una asignatura que se impartía en mi colegio llamada “Valores”, en la que se plasmaban situaciones y luego venían unas preguntas en las que tu tenías que poner lo que había significado para ti.

Jesús Martínez de Ayala: Sinceramente no he tenido la suerte de tener buenos profesores que me enseñaran los verdaderos valores de respeto hacia a los demas, hasta que llegue al instituto y tras la ayuda de mi actividad extraescolar y de mis padres fui comprendiendo que tras cada persona hay sentimientos.

Antonio José Rosell Noguera: Tuve la experiencia en el colegio, aunque aún era pequeño la recuerdo como si fuese ayer. Fue un año en el que llegó un alumno extranjero a nuestra clase de origen Magrebí. Al compañero al principio siempre lo veíamos en los recreos solo. El maestro nos cogió a los que teníamos confianza y nos  dijo no dejarlo solo. A partir de ahí el se integró, participaba en clase y poco a poco se fue adaptando al idioma.


REFLEXIONES PERSONALES:

Guillermo Berenguer Vera: En mi opinión, y en lo que a mí respecta he de decir que ha sido una práctica bastante interesante. En ella también hemos podido ver lo que anteriormente mi grupo ha trabajado, la potencialidad del video. La práctica se ha basado en que a raíz de un video hacer el trabajo. Esto es una muy buena forma para romper con la rutina. En definitiva un trabajo en el que nos damos cuenta de cómo un profesor lucha por la unión de su clase, por crear personas buenas y respetuosas, en definitiva a que los niños sean felices.

Luis Jimenez Meseguer: En mi opinión, pienso que en esta práctica hemos podido observar que los alumnos pueden ser capaces de reflexionar y pensar en los sentimientos de los demás. Pese a mi situación esta semana he querido aportar todo lo que sea posible en esta práctica ya que dicha práctica ha tratado sobre un tema que nos va ayudar el día de mañana cuando seamos maestros nosotros. El método que utiliza el profesor Toshiro Kanamori desde mi punto de vista, es el que todos los maestros deberían utilizar y a mí personalmente me gustaría poder utilizar su metodología porque ha conseguido algo que muy pocos maestros podrían decir que han conseguido.


Jesús Martínez de Ayala:  Con respecto al vídeo, hemos comprobado el gran papel del profesor que tiene que desempeñar con esfuerzo y sacrificio día a día, para la buena convivencia con sus alumnos, con ellos y entre ellos mismos, respetarse y ser respetado, aprender de uno mismo y aprender de los demás

Antonio José Rosell Noguera: Esta práctica, me ha hecho recordar la experiencia que tuvimos con nuestro compañero en el colegio. Nosotros o al menos yo no me daba cuenta de el papel que el maestro desempeñaba para que el se adaptase pese a sus diferencias étnicas y culturales. La verdad que ese fue el mejor profesor que tuve, el nunca miraba por el sino por los demás.


REFLEXION PERSONAL SOBRE LA POTENCIALIDAD DEL VIDEO EDUCATIVO

Escrito por losbichosdeprimaria 19-03-2014 en OEyRE. Comentarios (0)

-LUIS JIMÉNEZ MESEGUER

En mi opinión, esta práctica ha sido una de las más divertidas que hemos realizado ya que se trataba de grabar un video, en el cual, lo hemos pasado muy bien. Además, pienso que en esta práctica hemos aprendido el valor que tiene el utilizar un video, un comic o un libro de texto, durante la explicación del temario. Nosotros hemos querido plasmar en el video lo aburrido que puede resultar a ser alguna clase teórica y por eso hemos utilizado el video como herramienta, porque en un video además de divertirse viéndolo se pueden aprender muchas cosas como es el caso de nuestro video llamado "CUERDAS". En definitiva, esta práctica me ha gustado mucho realizarla y espero realizar alguna de este tipo a lo largo de lo que queda de curso.

-JESUS MARTINEZ DE AYALA

Desde mi humilde opinión he de decir, que las practicas de esta carrera deberían ser todas de este tipo, ya que no te dedicas a buscar información y copiar pegar, sino que a parte de otorgarnos gran conocimiento con los principios trabajados, hace honor a su nombre, y se considera como una práctica en el que todos necesitan aportar su granito de arena, cooperando y trabajando en equipo, ayudando a fomentar el trabajo hacia el publico, que es lo que un profesor necesita aprender. A parte de amena, hay que destacar el gran papel que ofrece el video en la educación ya que capta a los estudiantes y los motiva a aprender.

-GUILLERMO BERENGUER VERA

En mi opinión, esta práctica debe ser un claro ejemplo de la potencialidad que tiene el vídeo en las aulas, como un simple vídeo puede captar la atención de un alumnado con falta de atención. Las ventajas del vídeo es que puede ser manipulado por el profesor y por los alumnos, este también se adapta al currículum. Tras el vídeo se pueden hacer debates...

La práctica se ha desarrollado sin ninguna incidencia reseñable, ha sido muy didáctica y muy amena entre los componentes del grupo. Hemos querido plasmar en el vídeo, como las clases magistrales pueden llegar a ser muy pesadas para los alumnos, ¿la alternativa?, un vídeo. En definitiva, el vídeo es un recurso tecnológico muy usado por la mayoría de docentes, y es una alternativa a esas clases magistrales tan aburridas para los alumnos. 


PRÁCTICA 3: MODELO TPACK

Escrito por losbichosdeprimaria 05-03-2014 en OEyRE. Comentarios (0)

La práctica se divide en dos partes:

  • La primera en hacer una presentación de un cartel para toda la clase del modelo TPACK. 
  • La segunda en realizar tres actividades en las que usemos este modelo (TPACK). En primer lugar debemos abarcar las áreas de conocimientos en la que nosotros queramos realizar la tarea, después debemos aportar los objetivos y contenidos basándonos en el real decreto 386/2007 de 7 de septiembre. Una vez tengamos todo esto debemos centrarnos en que actividad queremos hacer y finalmente que tecnología sería la adecuada para ponerla en marcha.


El TPACK es una forma de introducir las nuevas tecnologías en la educación.

Las herramientas tienen un gran potencial porque ayudan a los estudiantes a aprender mejor y también ayudan a los profesores a enseñar mejor.

Es necesario para interrelacionar el "saber qué" (contenido), el "saber cómo" (pedagogía), y el "saber con qué y dónde" (tecnología).

  • El conocimiento tecnológico: Conocimiento de herramientas y recursos tecnológicos y cómo aplicarlos de una manera eficaz a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • El conocimiento pedagógico: Conocimiento de cómo enseñar con eficacia. Se aplica a la comprensión de cómo aprenden los alumnos, cómo gestionar el aula, cómo planificar las lecciones y cómo evaluar a los alumnos. 
  • El conocimiento del contenido: Supone que el profesor tenga los conocimientos propios sobre la materia que va a impartir.
Pero esto no se queda aquí solamente y se complica un poco más.
  • Conocimiento tecnológico del contenido: Conocimiento sobre cómo enseñar bien con tecnologías 
  • Conocimiento tecnológico pedagógico: Unir el método pedagógico con las tecnologías.
  • Conocimiento pedagógico del contenido: Conocimiento sobre cómo enseñar un contenido concreto.
  • Conocimiento tecnológico pedagógico del contenido: Es en el que se pone en marcha todo. Se de qué manera podría abordar este contenido con mis alumnos. Se que tecnología es la mejor para enseñar a mis alumnos...

La aplicación de este método se da en un contexto determinado. Se va a dar en una clase determinada con unos alumnos determinados...

Ahora vamos a plantear 3 actividades que hemos formulado mediante el TPACK.

PRIMERA:

Área de conocimiento: Conocimiento del medio.

Contenidos: La producción de residuos, la contaminación y el impacto ambiental.

Objetivos: Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorándola críticamente y adoptando un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

Actividad: En esta actividad los niños tendrán que juntarse en grupos de 5 personas. Estos niños se encuentran en un nivel académico de 3º ciclo de enseñanza primaria. Los alumnos tendrán que investigar sobre que infraestructuras hay en su ciudad para realizar la práctica del reciclaje, ¿Existen en tu ciudad papeleras para todo tipo de reciclaje? papel, cartón, plásticos… Una vez tengan claro el tema del reciclaje, cada grupo tendrá que hacer un video sobre las infraestructuras de residuos orgánicos que encuentre en su ciudad. Este video se acompañara de unas entrevistas que tendrán que hacer a personas, preguntándoles sobre el reciclaje. ¿Usted recicla? ¿Qué opina sobre el reciclaje? ¿Piensa que es necesario el reciclaje?... y finalmente llegar a una conclusión con todos los datos recogidos. Por lo tanto, en tu ciudad ¿la mayoría de la gente recicla?, y ¿Por qué?.

Medio tecnológico: Para esta actividad propuesta vamos a utilizar la cámara de video, el programa informático “windows movie maker” para realizar el vídeo, y en clase utilizaremos un proyector y un ordenador.

SEGUNDA:

Área de conocimiento: Conocimiento del medio.

Contenidos: Los seres humanos y el medio ambiente. La intervención humana en la naturaleza y sus consecuencias. El medio ambiente en la Región de Murcia. Espacios Naturales protegidos en España y en la Región de Murcia.

Objetivos: Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y trasnformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión para aplicar estos conocimientos a la comprensión de otros momentos históricos.

Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial atención a la REgión de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las comunidades españolas.

Actividad: Estamos trabajando con niños de 3º ciclo de enseñanza primaria. Los niños se juntarán en grupos de 5 personas y tendrán que realizar un collage de fotos y posteriormente en un mural presentarlo a todos sus compañeros. En ese mural aparecerán los principales parajes naturales de la comunidad de Murcia.

Medio tecnológico: Los medios que se van a utilizar serán una cámara de fotos, que servirá para sacar las fotos a esos parajes naturales.


TERCERA:

1. Área de conocimiento: Lengua y literatura

2. Objetivos: -Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico. 

– Leer con fluidez y entonación adecuada, comprendiendo distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

 – Utilizar la lectura como fuente de placer y de información y considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal ya acercarse a las obras de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura. 

– Comprender textos literarios de géneros de diversos adecuados en cuanto a temática y a complejidad, así como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especificas del lenguaje literario

3. Contenidos: Comprensión de textos de la vida cotidiana para identificar información relevante y aplicarla en contextos de lecturas significativas, cuya finalidad es didáctica o de uso social. 

– Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.

4. Actividad: La lectura en clase

5. Medio tecnológico: Usando como aparato tecnológico un proyector en el que se reflejaran los diversos cuentos. Y diversos programas como Word, Powerpoint o el formato PDF para familiarizarlo con el mundillo de las nuevas tecnologías.

REFLEXIONES PERSONALES:

Guillermo Berenguer Vera: En mi opinión y en lo que a mi respecta, la práctica ha sido bastante dinámica sobretodo, el primer ejercicio de tener que hacer un mural para presentarlo en modo de exposición a toda la clase. Nos ha servido para saber de la existencia del modelo TPACK que en un principio no sabía nada de él. Gracias a este modelo he podido conocer los distintos tipos de conocimientos que presenta. En cuanto a la elaboración de las actividades (la segunda tarea a realizar), ha sido un poco más compleja puesto que no es fácil basarse en el modelo TPACK, primero área de conocimiento, después contenidos y objetivos, actividad y por último pensar en el medio tecnológico que vamos a usar. Nosotros tenemos un gran problema y es que la mayoría de las veces pensamos antes la herramienta tecnológica que queremos usar sin saber ni si quiera la actividad que vamos a realizar. En conclusión una tarea bastante dinámica en grupo en la que te tienes que esforzar para sacar un buen trabajo grupal.

Luis Jiménez Meseguer: Desde mi punto de vista, realizar este tipo de práctica me ha garantizado el aprendizaje de los distintos tipos de conocimientos que presenta el Modelo TPACK. Además, creo que las dos tareas que había que realizar eran bastante interesantes. Por un lado, teníamos que realizar un boceto del modelo TPACK, esta actividad me ha gustado mucho ya que la idea del diseño fue inspirada por mi participación y me gusto que se representase mi idea. Y por otro lado, había que realizar tres actividades en las que se plasmasen un poco las tic´s y se hiciera con los contenidos y objetivos del decreto, pues esta práctica para mí ha sido importante ya que, de este modo trabajamos la creatividad a la hora de actuar nosotros como docentes.
Jesús Martínez de Ayala: Tras realizar esta práctica tan interesante, he de decir que el modelo TPACK sirve para expresar de una forma mas simple y a la vez mas efectiva, los tres tipos de conocimientos que un profesor debe conocer para ejercer su profesión. Y digo esto, porque en distintos ciclos como puedan ser primaria, secundaria, o universidad se utilizan los tres tipos de conocimientos en distinto uso. Quizá el como impartir las clases es mas importante que la información impartida en ciclos menores.

 Posteriormente realizamos tres actividades en diferentes áreas, usando los objetivos y contenidos que se encuentran en el real decreto, enseñándonos a mi y a todos los miembros de mi grupo, las distintas condiciones que hay en cada asignatura, descubriendo así grandes conocimientos relacionados con el modelo aprendido.

DEFINICIONES DE RECURSOS DIGITALES PARA OEyRE.

Escrito por losbichosdeprimaria 02-03-2014 en OEyRE. Comentarios (0)

Práctica realizada con el objetivo de conocer las correctamente el uso de las TIC y cómo aplicarlas en las aulas. La práctica a consistido en buscar 10 conceptos sobre la TIC. En definitiva con estos trabajos se consigue claramente una manera cooperativa de trabajo entre todos y una manera de aprender más entretenida. El trabajo completo se podrá encontrar en nuestra wiki, https://losbichosdeprimaria.wikispaces.com/10+DEFINICIONES+DE+RECURSOS+DIGITALES+EDUCATIVOS . Aquí pasaremos simplemente a comentar algunos de estos diez conceptos.

PIZARRAS DIGITALES INTERACTIVAS: Nos posibilita el aceso a una inmensa cantidad de conocimientos y a una variada diversidad de formatos, nos da acceso a compartir y comentar todo tipo de materiales y a interactuar en directo desde clase con otras personas. Es muy sencilla de utilizar. Es posible utilizarla como videoproyector, pantalla táctil... Es una nueva forma con la que los niños aprenden de manera eficiente.
BLOGS: Los blogs son una manera interactiva de aprendizaje con las nuevas tecnologías. A partir de la creación de un blog se pueden hacer diversas cosas en el ámbito educativo como: diarios de aprendizaje, documentar proyectos, portafolios, resúmenes, reflexiones o sugerencias, tutoriales...

FLIPPED CLASSROOMPrograma educativo digital que consiste en poner la clase "al revés". En casa los estudiantes acceden a los contenidos mientras que las tareas se desarrollan en el aula.
Esto implica que:

- El alumnado trabaja y hace lo que, habitualmente, entendemos por "tareas" o "deberes" en la clase.
- Las exposiciones magistrales o explicaciones del profesor o profesora las verá o escuchará en casa, bien a través de vídeos o bien a través de podcasts .
- Los trabajos en el aula son principalmente grupo.

VIDEO:Es la tecnología de la grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de imágenes y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento. En el ámbito escolar es un recurso bastante utilizado por profesores. Se pueden organizar debates, documentar proyectos, hacer reflexiones...


REFLEXIONES PERSONALES:

  • Guillermo Berenguer Vera: En mí opinión, este trabajo me ha sido de gran ayuda para reflexionar e investigar más sobre las nuevas tecnologías que se pueden utilizar en las aulas. Realmente nunca me había puesto a pensar en todo lo que se puede utilizar, pero gracias a este trabajo me he dado cuenta de que hay una infinidad de nuevas tecnologías "pisando los talones" a esas anticuadas formas tradicionales de dar clases. En general, crear una wiki con este tipo de práctica, es muy interesante, porque cuando seamos maestros podremos siempre volver a abrir esa wiki para recordar todo lo que se puede hacer con las nuevas tecnologías. Las pizarras digitales son las que más se están incorporando últimamente a las aulas y opino que son una manera muy buena de impartir clases más didácticas y que el alumno tome interés por lo que aprende, puesto que algunas veces lo único que capta la atención del alumno son las cosas nuevas, las cosas que le atraen,las que les sugieren algo nuevo ,y como no, para dejar atrás esa monotonía de clases magistrales aburridas. En definitiva, el trabajo no ha tenido ninguna incidencia reseñable.
  • Luis: En mi opinión, realizar esta practica me ha servido de mucho. Por un lado, gracias a la creación de la wiki he podido descubrir el Google académico, el cual yo sabia de su existencia. Ademas, he podido observar y leer varios enunciados diferentes sobre las definiciones que hemos realizado. Por otro lado, esta practica también me ha aportado un aprendizaje nuevo y perspectiva diferente a lo que viene ser dar clase en el aula, es decir, gracias a la creación de esta wiki voy a poder enseñar a mis alumnos cuando yo sea maestro el material que yo utilizaba y que a ellos le sirvan de referencia a la hora de buscar algún contenido que hayan buscando.
  • Jesús Martínez de Ayala: Nunca  he tenido muchas experiencias con aparatos tecnológicos y todo lo  que sea aprender distintos ámbitos mejor, de tal manera que me ha aparecido muy interesante ya que gran cantidad de términos ni si quiera sabía que existían. Y de la wiki, pagina web donde puedes publicar trabajos y se puede utilizar como fuente de información, un concepto para mi nuevo, que permite realizar una gran cantidad de cosas de una forma mas cómoda y mas rápida.

MIEMBROS DEL BLOG

Escrito por losbichosdeprimaria 24-02-2014 en OEyRE. Comentarios (0)

Antonio Jose Rosell, Luis Jimenez, Jesus Martinez, Guillermo Berenguer